Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

V Международная научно-практическая конференция «УНИВЕРСИТЕТ, ОТКРЫТЫЙ РЕГИОНАМ: от психолого-педагогического класса к успешной учительской карьере»

6 ноября 2026 года, в рамках секционной программы V Международной научно-практической конференции «УНИВЕРСИТЕТ, ОТКРЫТЫЙ РЕГИОНАМ» состоялось ключевое профессиональное обсуждение, в ходе которого ГБОУ школа № 25 Петроградского района Санкт-Петербурга и РГПУ им. А. И. Герцена представили опыт сопряжения науки и образовательной практики. В фокусе совместного выступления докладчиков, доктора педагогических наук, профессора, заведующей кафедрой олигофренопедагогики Института дефектологического образования и реабилитации РГПУ им. А. И. Герцена Светланы Юрьевны Ильиной, директора школы Анны Борисовны Петровой и руководителя ФИП Екатерины Александровны Петровой, была представлена работа инновационной площадки, которая неразрывно связана с научно-исследовательской работой (НИР) университета, выполняемой в рамках государственного задания Минпросвещения России. На примере создания «Модели трудового воспитания школьников с ТМНР» участникам конференции было продемонстрировано, как прикладные разработки школы синхронизированы с теоретическими исследованиями вуза по модернизации профориентации лиц с ОВЗ. В ходе доклада было наглядно обосновано, что синергия НИР и ФИП обеспечивает непрерывный цикл создания и верификации инновационных продуктов. Слушатели секции узнали, как теоретический базис из семи методологических подходов, обоснованный кафедрой олигофренопедагогики и закрепленный в совместных статьях ВАК, трансформировался в гибкий практический инструмент долгосрочного жизнеустройства детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Особое внимание в выступлении было уделено тому, как академическая экспертиза вуза позволяет оперативно корректировать и научно верифицировать сквозной комплекс программ школы (от 1 дополнительного до 12 класса). Представленный опыт сопряжения науки и практики вызвал живой интерес экспертного сообщества, поскольку такая интеграция гарантирует концептуальную устойчивость модели при ее масштабировании. Спикеры подчеркнули, что именно благодаря слиянию ресурсов НИР и ФИП разработанная технология успешно прошла многоуровневый аудит, получила положительные экспертные заключения федерального уровня от ФГБНУ «ИКП» и ФГБУ ФНОЦ МСЭ и Р им. Г.А. Альбрехта Минтруда России, и уже сегодня бесшовно внедряется в рамках единой методической сети на базе 19 образовательных организаций из 6 регионов Российской Федерации. Сегодняшнее коллегиальное выступление подтвердило, что сопряжение государственного задания вуза и экспериментальной площадки школы создает монолитную научно-методическую основу для бесшовного перехода выпускников с ТМНР от школьного обучения к сопровождаемой трудовой занятости.

Межрегиональный практико-ориентированный семинар «Обучение и социализация детей с ОВЗ в общеобразовательных и коррекционных школах»

27 октября 2026 года на базе ГБОУ школы № 202 Фрунзенского района Санкт-Петербурга состоялся Межрегиональный практико-ориентированный семинар «Обучение и социализация детей с ОВЗ в общеобразовательных и коррекционных школах». Мероприятие, прошедшее с международным и всероссийским участием экспертов, стало значимой диалоговой площадкой для обсуждения актуальных вопросов совершенствования педагогического мастерства, адаптации образовательной среды и трансляции передового опыта. В пленарной части семинара с ключевым докладом на тему «Перспективы постшкольного включения выпускников с ОВЗ: от трудового обучения к сопровождаемой трудовой деятельности и социальной занятости в модели ФИП» выступили представители федеральной инновационной площадки ГБОУ школы № 25 Петроградского района Санкт-Петербурга директор Анна Борисовна Петрова и руководитель ФИП, кандидат педагогических наук, доцент Екатерина Александровна Петрова. В ходе выступления администрация школы № 25 представила экспертному сообществу комплексную научно-методическую систему непрерывного трудового воспитания обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР). Слушателям была презентована сквозная модель обучения – от пропедевтики до углубленной профилизации в 10-12 классах, включающая уникальную технологию диагностики надпрофессиональных компетенций и готовые механизмы запуска сетевого взаимодействия с социальными партнерами. Презентация инновационного материала федеральной инновационной площадки ГБОУ школы № 25 вызвала живой интерес и широкое обсуждение среди участников межрегионального семинара. Слушатели и эксперты признали представленный опыт актуальным и востребованным сразу в двух ключевых векторах развития современной системы образования. С одной стороны, материалы доклада открывают новые перспективы для специалистов, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП) для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (2 вариант) в условиях отдельных образовательных организаций. С другой стороны, предложенные решения вызвали большой отклик у педагогов и методистов, работающих в условиях инклюзивного образования. Эксперты подчеркнули, что технология оценки уровней социальной активности, критерии формирования надпрофессиональных навыков и кейсы по организации трудовых стажировок могут быть эффективно интегрированы в практику общеобразовательных школ для успешной социализации и подготовки детей с особыми образовательными потребностями в совместной среде. По итогам диссеминации инновационные продукты ФИП ГБОУ школы № 25 получили высокую оценку экспертного сообщества за их универсальность, технологическую завершенность и готовность к прямому тиражированию в образовательном пространстве Российской Федерации.

Рабочая встреча «Модель профориентации обучающихся с ТМНР» Санкт-Петербург – Екатеринбург

Команды ГБОУ школа № 25 Санкт-Петербурга и ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 3» провели рабочую встречу, посвященную внедрению Модели профориентации обучающихся с ТМНР. Цель мероприятия – координация совместных действий по апробации инновационных продуктов и интеграции их в практику двух регионов. Специалисты обсудили преемственную структуру модели, которая разделена на три этапа: пропедевтический (1–4 классы), общее трудовое обучение (5–9 классы), углубленную подготовку (10–12 классы). В центре внимания была методика микробалльного анализа надпрофессиональных компетенций (личностных, деятельностных, коммуникативных). Участники оценили технологию внесения этих данных в Специальную индивидуальную программу развития (СИПР) для точного прогнозирования будущего уровня занятости выпускника от социальной занятости до сопровождаемой трудовой деятельности. Вторая часть встречи посвящена содержанию учебного предмета «Труд (Технология)» и методологическим принципам конструирования адаптированных программ. Участники подробно разобрали Модель трудового обучения, которая включает три уровня: пропедевтический (знакомство со свойствами материалов и элементарные манипуляции), диагностический (реализация 9 вариативных профилей, таких как керамика, полиграфия, растениеводство, валяние) и углубленный (трудовые стажировки). Эксперты детально проанализировали ключевой педагогический принцип составления этих программ: декомпозицию трудовой деятельности. Процесс проектирования уроков строится на выделении крупных трудовых действий, их последующей раскладке на единичные трудовые операции и составлении четких, пошаговых алгоритмов выполнения для обучающихся. Эта технологическая цепочка усиливается системой эргономической адаптации среды с помощью УМК «ПУЛЬС» и использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК). Итогом встречи стало определение механизмов интеграции представленных решений в практику образовательного процесса ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 3».

Представители ДДЮТ «На Ленской» выступили на международной конференции

В мастерской начальной школы ИРО Краснодарского края раскрывают исследовательский потенциал младших школьников

Методическая жизнь ИТШ № 777: итоги первой четверти и новые ориентиры